Ressources 6e année
Systèmes vivants
Attente 1 : Démontrer sa compréhension de la notion de biodiversité et décrire des façons dont divers organismes sont classifiés selon leurs caractéristiques.
Contenu d'apprentissage :
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identifier et décrire des caractéristiques des plantes et des animaux et utiliser ces caractéristiques pour classifier diverses espèces de plantes et d’animaux
Ressource : Bioviva, Défis Nature : Le grand jeu, 2015, jeu éducatif.
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Cartes d'animaux (origine, nom commun, nom scientifique, degré de menace, caractéristiques, photo, description)
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Batailles entre animaux
Matière et énergie
Attente 2 : Examiner, à partir d’observations et de recherches, les caractéristiques des êtres vivants et classifier divers organismes d’après leurs caractéristiques.
Contenu d'apprentissage :
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utiliser la démarche de recherche pour comparer
des organismes du règne animal et végétal
Ressource : V, Ramon, Le Bus Magique Épisode 25 – Il y a un lézard, 2016, vidéo.
Ressource : TFO, Il y a un lézard : Émission de la série Le Bus Magique, Série 1, guide pédagogique, 6e année, 2008, pdf.
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Activité p.12 – L’habitat d’un animal à sang froid, recherche
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Activité p.13 – Comparons deux classes
Attente 3 : Évaluer de quelles façons la biodiversité contribue à la stabilité des communautés naturelles et comment l’activité humaine influe sur la biodiversité.
Contenu d'apprentissage :
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analyser les effets de l’activité humaine sur les populations de différentes espèces et proposer des actions pour diminuer ces impacts
Ressource : Aubin, Isaline et Marc Boutavant, Sur la piste de la biodiversité, Éditions du Seuil Jeunesse, 2010, livre.
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Explore la biodiversité de la ville, la rivière et la forêt
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« L’homme et la rivière » (industries et agriculteurs, produits chimiques)
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« Un jardin vert » : indiens Kayapo forêt tropicale du Brésil, replantent
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Espèces menacées
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« Des gestes pour ma planète » : recyclage, économie d’eau, pesticides, gaz à effet de serre
Attente 1 : Démontrer une compréhension des principes de l’énergie électrique et des transformations de diverses formes d’énergie en électricité et vice-versa.
Contenu d'apprentissage :
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distinguer entre l’électricité courante et l’électricité statique.
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expliquer divers phénomènes électrostatiques en se référant aux principes de l’électricité statique
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identifier des matériaux qui sont de bons conducteurs d’électricité (p. ex., cuivre, or, argent, aluminium) et d’autres qui sont de bons
isolants (p. ex., verre, plastique, bois).
Ressource : Musée des sciences et de la technologie du Canada, Renseignements de base pour l’électricité, 2016, site internet.
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électricité statique, conducteur, isolateur, résistance, circuit électrique, l’historique de l’électricité, courant électrique
Attente 2 : Examiner, à partir d’expériences et de recherches, l’électricité statique et l’électricité courante et construire des circuits électriques simples.
Contenu d'apprentissage :
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concevoir et construire un dispositif produisant
de l’électricité
Ressource : Ontario Power Generation, À la découverte de la production d’électricité, guide de l’enseignant 6e année, Parlons Sciences, 2010, pdf.
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Leçon 4: fabrication d'une turbine simple
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fiches d'élève
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activités théorique et pratique
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Consolidation
Attente 3 : Analyser l’impact de la production et de l’utilisation de l’électricité sur la qualité de vie et sur l’environnement.
Contenu d'apprentissage :
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évaluer les différentes méthodes de production d’électricité en Ontario en examinant les effets de chacune de ces méthodes sur les ressources naturelles et sur les êtres vivants dans l’environnement.
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élaborer un plan de réduction de consommation d’énergie électrique à domicile ou à l’école et identifier les effets positifs de la mise en œuvre de ce plan sur l’utilisation des ressources naturelles.
Ressource : Écoécoles de l’Ontario, L’économie d’énergie 6e année, Activités d’apprentissage pour l’économie d’énergie de la 1re à la 8e année, Toronto District School Board, révision 2012-2013, p.47-55, pdf.
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Discussion
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Activité
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Expérience
Structures et mécanismes
Attente 1 : Démontrer sa compréhension des propriétés de l’air et expliquer comment on peut les appliquer à la mécanique du vol et aux dispositifs volants.
Contenu d'apprentissage :
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identifier les propriétés de l’air, c’est-à-dire reconnaître que l’air occupe de l’espace, a une masse, se contracte, se dilate et exerce
une force. -
identifier et décrire les quatre forces du vol, soit la portance, le poids, la traînée et la poussée.
Ressource : CFORP, Guide pédagogique Tremplin, Structures et mécanismes : L’effet des forces, 5e année, numéros 1 et 3, 2011, site internet.
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Bande dessinée à propos des mongolfières
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L'historique des mongolfières
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Les quatre forces du vol
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Objets volants
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Expérience
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Les propriétés de l'air
Attente 2 : Examiner, à partir d’expériences et de recherches, les propriétées de l’air et les appliquer pour fabriquer des dispositifs volants. (cerf-volants ou avion en papier)
Contenu d'apprentissage :
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utiliser le processus de résolution de problèmes
technologiques pour concevoir et construire
un objet qui peut voler
Ressource : Houde, Stéphanie, Activités pédagogiques accompagnant le film Le cerf-volantiste, Office national du film du Canada, 2005, pdf.
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Activité 3, p.4-7, fabrication d’un cerf-volant, feuille d’activité, feuille d’observation et d’évaluation, fiche d’autoévaluation
Attente 3 : Décrire des innovations technologiques et des produits, incluant des dispositifs volants qui utilisent les propriétés de l’air, et évaluer leur impact sur la société et sur l’environnement.
Contenu d'apprentissage :
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évaluer les impacts sociaux et environnementaux des innovations technologiques dans le domaine de l’aviation en considérant diverses perspectives.
Ressource : Solar Impulse, Voler à l’énergie propre, 2016, vidéo.
Ressource : Maestro, Séries vidéos : Il était une fois… Solar Impulse, 2015, vidéo.
Systèmes de la terre et de l'espace
Attente 1 : décrire des composantes de notre système solaire et expliquer les phénomènes qui sont attribuables aux mouvements de corps divers dans l’espace.
Contenu d'apprentissage :
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identifier des composantes du système solaire incluant le Soleil, la Terre, les autres planètes, les satellites naturels, les comètes, les astéroïdes, les météorites et décrire leurs caractéristiques
physiques -
identifier dans l’espace des corps qui émettent de la lumière (p. ex., étoile) et ceux qui réfléchissent la lumière (p. ex., Lune, planète)
Ressource : V, Ramon, Le Bus Magique Épisode 1 – Égarés dans l’espace, 2016, vidéo.
Ressource : TFO, Égarés dans l’espace : Émission de la série Le Bus Magique, Série 1, guide pédagogique, 6e année, 2008, pdf.
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Les composantes du système solaire
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Liste de questions après le visionnement
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Saynètes des planète
Attente 2 : examiner des caractéristiques des systèmes dont fait partie la Terre et explorer la relation entre la Terre, le Soleil et la Lune.
Contenu d'apprentissage :
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utiliser la démarche de recherche pour explorer les percées scientifiques et technologiques qui permettent aux humains de vivre et de s’adapter dans l’espace.
Ressource : Gouvernement du Canada, Vivre dans l’espace, Agence spatiale canadienne, 2016, site internet.
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Alimentation, sommeil, hygiène personnelle, activité physique, détente, etc.
Attente 3 : évaluer l’impact de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement.
Contenu d'apprentissage :
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évaluer la contribution des Canadiennes et Canadiens dans l’exploration spatiale et le progrès scientifique
Ressource : Idéllo (Groupe Média TFO), Aventure spatiale : Julie Payette, Roberta Bondar et Marc Garneau, saison 1, épisode 1, 2017, vidéo.
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Vidéo (nécessite la création d'un compte)
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Julie Payette, Marc Garneau, Roberta Bondar